June 27, 2015

醫學與人文的隔空對話

系列專題導論
文／歐陽彣昱（陽明醫學系 108s 級）

在今年三月第四十九屆全國醫學院院長會議中，各校代表同意將醫學系的修業年限改為六年，在畢業之後通過國家醫師執照考試，再申請教學醫院，並接受兩年 PGY 的訓練才能成為住院醫師¹。

而這六年的教育，又可以拆分成兩年與四年的階段：前兩年的教育以普通科目、人文、通識課程之培養為主；而後面四年則加入各項不同的專業課程與實習學習。

June 26, 2015

問陽明通識為何物？

以多元思維比較通識教育價值之所在
文／朱華盛、陳建均（陽明醫學系 109 級）

隨著社會的進步與教育革新，人文與通識教育逐漸受到社會的重視。「人文」的定義到底是甚麼？對這個世代有甚麼重要之處？對醫學生而言呢？在探討這類議題時，我們常會特別強調「醫學生與醫生」應具備的人文素養，但難道一般公民和醫學生之間對人文的標準有什麼歧異？

屬於我們主動發聲的力量

醫學與人文的隔空對話 • 陽明醫聲第二十一期

學生的地位與反思
文／歐陽彣昱（陽明醫學系 108s 級）

經過這次專題的訪談，我們站在一個中立客觀的角度，聆聽兩方專家們對通識人文以及專業領域之間，權衡取捨的看法與認知為何，並從不同角度發現了課程可能的缺失以及可以改進的地方。

那麼，在探討了那麼多通識教育以及醫學人文教育的問題後，我們又該如何改變現況？

醫學系中的人文？

醫學與人文的隔空對話 • 陽明醫聲第二十一期

醫學人文的想像與實踐，或是更多？
文／陳旻（陽明醫學系 108s 級）

醫學人文究竟是什麼？這個問題拿去問不同的人，都會有不同的答案，不同醫師心中的醫學人文，甚至也大相逕庭。然而，這些所講的，都是已經進入醫界的人士的想像，如果要以醫學生的角度來探討醫學人文，或許我們可以從實際上接觸到什麼樣的課程，

不識「人文」真面目？

醫學與人文的隔空對話 • 陽明醫聲第二十一期

探究老師語言底下的小祕密
文／田海寧、劉佳妮（陽明醫學系 109 級）

在這次系刊訪談中，我們邀請到凌憬峰老師、王署君老師、鄭凱元老師和傅大為老師給予我們很多寶貴的想法，相信大家看完了前面的單元，對於他們所講述的內容有一定的了解。但了解歸了解，沒親身體驗過跟老師們的訪談，還是有些事情是無法知道的，現在就藉由我們接下來的文字，

問醫學人文為何物？

醫學與人文的隔空對話 • 陽明醫聲第二十一期

被獨立出來的「人文」，被放大的價值？
文／朱華盛、陳建均（陽明醫學系 109 級）

在從各方角度討論完通識教育的意義之後，本篇章將聚焦於醫學人文教育，並同樣試著綜合不同思維俯視醫學人文教育存在的意義。「醫學人文教育」，聽起來跟人文教育／通識教育那麼相像，只是在前面加了「醫學」二字，而被獨立出來。

到底，為何會有醫學人文教育的誕生？

June 25, 2015

健保，健保，二十年

健保健保二十年 • 陽明醫聲第二十一期

系列專題導論
文／王允翬（陽明醫學系 108s 級）

你對於健保，瞭解多少？民國八十四年三月一日，全民健康保險正式開辦，迄今已屆滿二十週年；這個堪稱台灣史上最大規模的社會工程，亦是民眾的滿意度最高的公共政策¹，實現了就醫平等與社會互助，更曾被美國廣播公司（ABC）譽為健康烏托邦（Health Utopia）。然而，就在健保二十歲「切蛋糕」慶祝之際，今年三月份《遠見雜誌》的台灣醫療關鍵報告，其涵蓋醫界八千餘人的問卷調查，竟高達 92% 的醫事人員對未來感到「悲觀」，直指現今醫療的急速崩壞，健保難辭其咎²。

專題結語：走向下個世代的蓬勃與成就

健保健保二十年 • 陽明醫聲第二十一期

系列專題匯整、回顧與展望
文／編輯部

健保的「問題」，究竟出在哪裡？我們甚至要問，表面上得以名之的「問題」，其背後的本質確切為何？為進行探究，在此次專題的過程，我們首先針對全民健保的制度現狀、各國不同的健康照護制度，以及當前時常被提出討論的熱門議題，作概要性的檢視；

學界的角度──專訪周穎政老師

健保健保二十年 • 陽明醫聲第二十一期

經濟學分析：洞見健保的盲點與未來出路
採訪／黃游軒、洪益欣（陽明醫學系 108s 級）黃博裕、吳政寬（陽明醫學系 109 級）

健保的議題涉及到民眾、醫師與政策制定者三方意見的歧異與妥協，任何制度的形成都呈現了該國的文化經濟背景。

而台灣比較特別的地方是：採取「自由開放」的經濟模式，但是在社會福利方面卻是採取「福利國家」的政策，其中健保則是最為複雜的社會福利政策之一，而經濟學的理論更是勾勒出保險政策收支情形的重要因素。

June 24, 2015

醫師的角度──專訪鄭浩民醫師

健保健保二十年 • 陽明醫聲第二十一期

走向品質提升與醫病雙贏，醫界需要團結
採訪／黃睿慈、陳旻、吳尉綱、王允翬（陽明醫學系 108s 級）

鄭浩民醫師為臺北榮總心臟內科的主治醫師，也是畢業於陽明醫學系的學長。而本次系刊中所欲探討的重要議題──健保制度，實對於政府、民眾、以及醫療供給者皆有非常大的影響，而在未來進入職場，更與我們切身相關；我們也認為，在步入之前的學生時期，正是理解健保制度的最好時機，才能夠發揮己力，參與討論、做出改善。

因此在此次的訪談中，我們即請到鄭浩民醫師由醫療現場的實務經驗出發，對於當前健保制度與臺灣醫療體系的重重困境，為我們做出第一手而深刻的看法與剖析。

醫學尬人文，迸得出新滋味嗎？

醫學與人文的隔空對話 • 陽明醫聲第二十一期

從我的修課經驗，看醫學與人文兩種文化
文／何思凱（陽明醫學系 108s 級）

因為選修校內的性別學分學程，我大二上時到科技與社會研究所修了「性別與技術」一門課，開始接觸「科技與社會」（STS，Science, Technology and Society）這個跨領域的學科。

June 23, 2015

人文教育知多少？

醫學與人文的隔空對話 • 陽明醫聲第二十一期

重新檢視：陽明大學的人文教育概覽
文／劉上琪（陽明醫學系 108s 級）

陽明通識規劃的組織架構

本校的「共同教育中心」（以下簡稱共教中心）專門負責全校共同教育課程的規劃，共同教育中心底下分支出通識教育委員會與基礎學科教育委員會，各自負責通識課程與基礎課程的規劃。其中，全校八系的系主任皆為通識教育委員會的當然委員，這意味著只要學生對當前本校的通識教育有任何意見，基本上可以經由系辦處反映。

June 10, 2015

陽明對大學教育的「愛」

醫學與人文的隔空對話 • 陽明醫聲第二十一期

談大學教育的理念與實務
文／陳旻（陽明醫學系 108s 級）

大學教育應該是什麼呢？在我們大學裡面，可以看到通識教育和專業教育這兩者構成我們的大學課程。而我們很容易看到專業教育的必要性：因為正是專業教育試圖讓我們具有必備的專業能力，尤其在陽明這樣生醫為導向的學校中，許多科系都可能要直接進入職場，沒有專業能力是說不過去的。

June 7, 2015

全民健保知多少？從納保、給付、支付談起｜下

健保健保二十年 • 陽明醫聲第二十一期

由現行制度，看全民健康保險
文／洪益欣（陽明醫學系 108s 級）

對於醫療提供者：給付制度

總額預算支付制度

自 2002 年開始，全民健保的支付制度即採取總額預算支付制度（global budget system），亦即在前一年由醫療服務者與使用者，預先協商四大類別（包含牙醫門診、中醫門診、西醫基層、西醫醫院，另有洗腎服務、專款項目等其他預算）的適當醫療費用總額（圖六）。

最初實施總額支付制度的原因是為解決醫療費用的急速成長的窘境，避免重蹈公勞農保時期財務嚴重虧損的覆策，同時希望能將醫療費用控制與預算範圍內，促使醫療資源合理運用，解決資源有限的最根本問題。

全民健保知多少？從納保、給付、支付談起｜上

健保健保二十年 • 陽明醫聲第二十一期

由現行制度，看全民健康保險
文／洪益欣（陽明醫學系 108s 級）

全民健康保險，自民國八十四年正式施行後至今已邁入第二十個年頭，其宗旨亦從最初的「消弭因病而貧」轉為「體現全民健康」。現今台灣的醫療保險制度早已成為各國欲效法的佳傳，更體現了聯合國國際衛生組織的願景── universal coverage，達成平等取得就醫資源、保障醫療服務品質，並且免除人民因病而破產的目標。

在這二十個年頭中，全民健康保險歷經了眾多的變革才展現今日的樣貌，或批評、或稱揚，或撻伐、或讚許，所希冀的皆是能提升台灣人民的健康福祉，而全民健康保險也不可否認地，早已成為台灣人民生活的一部分。

June 27, 2015

醫學與人文的隔空對話

June 26, 2015

問陽明通識為何物？

屬於我們主動發聲的力量

醫學系中的人文？

不識「人文」真面目？

問醫學人文為何物？

June 25, 2015

健保，健保，二十年

專題結語：走向下個世代的蓬勃與成就

學界的角度──專訪周穎政老師

June 24, 2015

醫師的角度──專訪鄭浩民醫師

醫學尬人文，迸得出新滋味嗎？

June 23, 2015

人文教育知多少？

陽明通識規劃的組織架構

June 10, 2015

陽明對大學教育的「愛」

June 7, 2015

全民健保知多少？從納保、給付、支付談起｜下

對於醫療提供者：給付制度

總額預算支付制度

全民健保知多少？從納保、給付、支付談起｜上

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